TEMA: “Vamos deixar tudo limpinho”
PROJETO:" higiene e saúde”
CLIENTELA: Turmas do 1º ano a 4ª série do Ensino Fundamental.
Justificativa:
Ser cidadão individual é ajudar ao próximo ao meio em que vive, para que se tenha uma qualidade de vida melhor. Por isso temos que dar importância e valorizar a tudo o que nos cercam como o próprio solo..
Notamos que nossos alunos não são informados da importância e da necessidade de ter uma boa higiene pessoal e limpeza do ambiente escolar para terem uma boa saúde.
Buscamos através desse projeto, levar os nossos alunos a adquirirem o habito de tomar banho antes de ir para a escola e cuidar de suas unhas e cabelos, também devem adquirir o hábito de jogarem o lixo sempre na lixeira, pois, devemos conserva a escola sempre limpa e agradável.
Objetivos:
Que possam ser alcançados:
- Incentivar os alunos a manter uma boa higiene pessoal.
- Integrar escola e comunidade.
- Informar sobre a importância e a necessidade de ter uma boa higiene.
- Ensinar como se pode ter uma boa higiene,
- Aquisição do conhecimento sobre prevenção de doenças.
- Informar sobre os cuidados para evitar a transmissão dos piolhos, e a higiene adequada para a eliminação dos piolhos e das lêndeas.
CONTEÚDOS
- Leitura e escrita, caça palavras – bingos – cruzadinhas.
- Textos informativos.
- Panfletos.
- Musicas relacionadas ao tema
- Convite
- Palestras
-
METODOLOGIA/RECURSO :
Os conteúdos serão trabalhados através de aulas expositivas e dialogadas e atividades planejadas exclusivamente enfatizando o tema do projeto “Vamos deixar tudo limpinho”.
Leitura de textos variados (informativo, poéticos, regras básicas de higiene) produção de textos, leitura, escrita, pesquisa, pintura de desenhos).
Elaborar como os alunos os combinados de higiene, para serem afixados no mural da sala.
Confecção de álbuns sobre as regras básicas de higiene.
Mutirão de limpeza da sala de aula.
Elaboração de cartazes com as práticas de higiene.
Utilizando diversos materiais como: jornais, livros, revistas, cartazes, tarefas mimeografadas, folhetos, chamex, cartolina, cola e outros.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante o desenvolvimento do projeto, através do interesse e participação demonstrando ao realizar as atividades proposta.
CULMINÂNCIA:
Será realizado o projeto “Vamos deixar tudo limpinho” onde participarão todos os funcionários da escola, alunos, a comunidade e os demais interessados. Finalizará com atividades lúdicas, dramatização e palestra.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
Projeto Leitura
Projeto de leitura
TEMA: Mergulhando na Leitura
DURAÇÃO DO PROJETO: Este projeto será desenvolvido durante o decorrer do ano
CLIENTELA: 1º ano á 4ª série do Ensino Fundamental
JUSTIFICATIVA
A escola tem a responsabilidade de garantir aos alunos o domínio da língua oral e escrita, pois ela é o instrumento lhes dá acesso a uma vida social plena. A língua é uma forma de comunicação necessária para o exercício da cidadania, pois amplia as possibilidades de partilha de informação e conhecimento. Ler para ser um cidadão do mundo letrado.
Dessa forma, a prática de ensino deve centrar-se no uso da linguagem: língua oral, para que os alunos saibam adequar suas falas aos diferentes contextos diários e da língua escrita para que, ao compreender o uso das diferentes formas em que ela se apresenta, tornem-se usuários competentes desse mecanismo de participação social.
Buscando atender a esses objetivos é que resolvemos fazer esse projeto de leitura, pois fará com que o educando tenha acesso aos mais diferentes tipos de textos: bilhetes quadrinhos, narrativas tradicionais e contemporâneas. Com essa idéia tornamos realidade a democratização do acesso a linguagem que constroem o pensamento e o cidadão, fazendo com que pessoas posicionem criticamente frente ao universo de informações a que são expostas diariamente. Também estará aberto o espaço para a linguagem plástica, artística, gráfica, em fim, para as várias formas de linguagem de que o ser humano se vale para se expressar.
Esperamos que no decorrer deste projeto o aluno adquira o gosto, o hábito e o prazer pela leitura e que esta interfira no seu modo de pensar, comportar e agir.
OBJETIVOS:
Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender ponto de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
Desenvolver e ampliar o gosto e o hábito de leitura, além da competência das crianças como leitores de diferentes textos;
Propor situações em que as crianças compreendam a leitura e dela façam uso, segundo diferentes contextos, interlocutores e objetivos;
Favorecer habilidades de decodificação dos signos gráficos quanto as competências para interpretar, construir o sentido do texto, fazer inferências, fazer antecipação de leitura etc;
Compreender a escrita como uma representação da linguagem, com diferentes funções e usos culturais;
Redigir textos espontâneos, procurando identificar suas hipóteses sobre a escrita, ainda que eles mereçam aprimoramento de diferentes pontos de vista;
Distinguir, selecionar e registrar diferentes unidades sonoras-letras, sílabas, palavras segundo suas convenções fonéticas e ortográficas;
Sistematizar ao longo do processo, os casos de correspondência entre a língua oral e a língua escrita através da gramática e ortografia.
CONTEÚDOS
Textos variados
Rótulos x logomarca
Música
Poesia
História em quadrinho*
História infantil*
Advinhas
Fábulas
Trava-línguas
Provérbios
Advinhas
Cantigas de roda
Receitas
Bulas
Jornais
Revistas
Propagandas / anúncios
Avisos
Mensagens
Lista de compras
Convites
Cartas
Bilhetes
Recados
Folhetos
Pensamentos
Contos
Livros paradidáticos
Jornal mural*
Livro de poesias*
Soletração*
Cantinho da leitura*
METODOLOGIA:
Os conteúdos serão trabalhados através de:
Leitura oral coletiva e individual.
Escrita e interpretação de texto.
Organização de grupos.
Músicas para a descontração, socialização e fixação dec conteúdos.
Jogos e brincadeiras. bingo, caça-palavras, cruzadinha, encaixe, quebra-cabeças.
Pesquisa em dicionário.
Produção de texto: livre, ditado ao professor, recontando histórias, descrição de cenas, gravuras etc.
Montagem de textos, frases e palavras.
Jogral.
Dramatização.
Confecção de mini-dicionários, livros etc.
Trabalhos e exposição dos trabalhos.
Leituras compartilhadas.
Piadas.
Banco de palavras.
Mico de palavras.
Batalha naval de palavras.
Stops.
Mural.
Alfabeto móvel.
Cartazes.
RECURSOS:
Cartolina, chamex, papel madeira, papel cartão, papel camurça, papel crepom, fita adesiva, cola, pincel atômico, tesoura, revistas, rótulos, livros didáticos, paradidáticos, jornais, barbantes, tarefa mimeografada.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados:
Durante o processo e desenvolvimento do projeto no decorrer do ano letivo, serão observados os seguintes aspectos:
Participação
Espontaneidade
Interesse e desenvolvimento nas atividades propostas
Obs.: Os conteúdos destacados (*) terão projetos específicos
TEMA: Mergulhando na Leitura
DURAÇÃO DO PROJETO: Este projeto será desenvolvido durante o decorrer do ano
CLIENTELA: 1º ano á 4ª série do Ensino Fundamental
JUSTIFICATIVA
A escola tem a responsabilidade de garantir aos alunos o domínio da língua oral e escrita, pois ela é o instrumento lhes dá acesso a uma vida social plena. A língua é uma forma de comunicação necessária para o exercício da cidadania, pois amplia as possibilidades de partilha de informação e conhecimento. Ler para ser um cidadão do mundo letrado.
Dessa forma, a prática de ensino deve centrar-se no uso da linguagem: língua oral, para que os alunos saibam adequar suas falas aos diferentes contextos diários e da língua escrita para que, ao compreender o uso das diferentes formas em que ela se apresenta, tornem-se usuários competentes desse mecanismo de participação social.
Buscando atender a esses objetivos é que resolvemos fazer esse projeto de leitura, pois fará com que o educando tenha acesso aos mais diferentes tipos de textos: bilhetes quadrinhos, narrativas tradicionais e contemporâneas. Com essa idéia tornamos realidade a democratização do acesso a linguagem que constroem o pensamento e o cidadão, fazendo com que pessoas posicionem criticamente frente ao universo de informações a que são expostas diariamente. Também estará aberto o espaço para a linguagem plástica, artística, gráfica, em fim, para as várias formas de linguagem de que o ser humano se vale para se expressar.
Esperamos que no decorrer deste projeto o aluno adquira o gosto, o hábito e o prazer pela leitura e que esta interfira no seu modo de pensar, comportar e agir.
OBJETIVOS:
Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender ponto de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
Desenvolver e ampliar o gosto e o hábito de leitura, além da competência das crianças como leitores de diferentes textos;
Propor situações em que as crianças compreendam a leitura e dela façam uso, segundo diferentes contextos, interlocutores e objetivos;
Favorecer habilidades de decodificação dos signos gráficos quanto as competências para interpretar, construir o sentido do texto, fazer inferências, fazer antecipação de leitura etc;
Compreender a escrita como uma representação da linguagem, com diferentes funções e usos culturais;
Redigir textos espontâneos, procurando identificar suas hipóteses sobre a escrita, ainda que eles mereçam aprimoramento de diferentes pontos de vista;
Distinguir, selecionar e registrar diferentes unidades sonoras-letras, sílabas, palavras segundo suas convenções fonéticas e ortográficas;
Sistematizar ao longo do processo, os casos de correspondência entre a língua oral e a língua escrita através da gramática e ortografia.
CONTEÚDOS
Textos variados
Rótulos x logomarca
Música
Poesia
História em quadrinho*
História infantil*
Advinhas
Fábulas
Trava-línguas
Provérbios
Advinhas
Cantigas de roda
Receitas
Bulas
Jornais
Revistas
Propagandas / anúncios
Avisos
Mensagens
Lista de compras
Convites
Cartas
Bilhetes
Recados
Folhetos
Pensamentos
Contos
Livros paradidáticos
Jornal mural*
Livro de poesias*
Soletração*
Cantinho da leitura*
METODOLOGIA:
Os conteúdos serão trabalhados através de:
Leitura oral coletiva e individual.
Escrita e interpretação de texto.
Organização de grupos.
Músicas para a descontração, socialização e fixação dec conteúdos.
Jogos e brincadeiras. bingo, caça-palavras, cruzadinha, encaixe, quebra-cabeças.
Pesquisa em dicionário.
Produção de texto: livre, ditado ao professor, recontando histórias, descrição de cenas, gravuras etc.
Montagem de textos, frases e palavras.
Jogral.
Dramatização.
Confecção de mini-dicionários, livros etc.
Trabalhos e exposição dos trabalhos.
Leituras compartilhadas.
Piadas.
Banco de palavras.
Mico de palavras.
Batalha naval de palavras.
Stops.
Mural.
Alfabeto móvel.
Cartazes.
RECURSOS:
Cartolina, chamex, papel madeira, papel cartão, papel camurça, papel crepom, fita adesiva, cola, pincel atômico, tesoura, revistas, rótulos, livros didáticos, paradidáticos, jornais, barbantes, tarefa mimeografada.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados:
Durante o processo e desenvolvimento do projeto no decorrer do ano letivo, serão observados os seguintes aspectos:
Participação
Espontaneidade
Interesse e desenvolvimento nas atividades propostas
Obs.: Os conteúdos destacados (*) terão projetos específicos
Projeto Com música também se aprende
TEMA: Com música também se aprende!
ELABORAÇÃO: Professora Célia Oliveira dos Anjos
COORDENAÇÃO: Jarliana
CLIENTELA: Turmas da 4ª série do Ensino Fundamental
JUSTIFICATIVA
Diante da necessidade de ensinar os alunos a aprenderem a ler com mais facilidade, aproveitamos a utilização do lúdico para despertar o prazer pela leitura, interpretação e produção de textos, conduzindo-os a viajar no mundo da Leitura.
Utilizando diversidade da música pretendemos mostrar tanto o universo cultural como o do saber, do divertimento e do resgate as pluralidade cultural.
OBJETIVOS:
Resgatar a músicas folclóricas, populares e as cantigas de roda.
Desenvolver habilidades de leitura lúdica, produção e criação de textos.
Ensinar os alunos com se ler e cantar as músicas.
METODOLOGIA:
Cartazes
Álbum seriado
Produção e audição de música
RECURSOS:
Cartolina, álbum seriado, chamex, livro, música, cds, som.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante o processo e desenvolvimento do projeto, serão observados os seguintes aspectos, Participação, Espontaneidade, Interesse e desenvolvimento nas atividades propostas.
CULMINÂNCIA:
Exposição e apresentação das músicas
ELABORAÇÃO: Professora Célia Oliveira dos Anjos
COORDENAÇÃO: Jarliana
CLIENTELA: Turmas da 4ª série do Ensino Fundamental
JUSTIFICATIVA
Diante da necessidade de ensinar os alunos a aprenderem a ler com mais facilidade, aproveitamos a utilização do lúdico para despertar o prazer pela leitura, interpretação e produção de textos, conduzindo-os a viajar no mundo da Leitura.
Utilizando diversidade da música pretendemos mostrar tanto o universo cultural como o do saber, do divertimento e do resgate as pluralidade cultural.
OBJETIVOS:
Resgatar a músicas folclóricas, populares e as cantigas de roda.
Desenvolver habilidades de leitura lúdica, produção e criação de textos.
Ensinar os alunos com se ler e cantar as músicas.
METODOLOGIA:
Cartazes
Álbum seriado
Produção e audição de música
RECURSOS:
Cartolina, álbum seriado, chamex, livro, música, cds, som.
AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante o processo e desenvolvimento do projeto, serão observados os seguintes aspectos, Participação, Espontaneidade, Interesse e desenvolvimento nas atividades propostas.
CULMINÂNCIA:
Exposição e apresentação das músicas
Projeto Mundo dos Gibis
TEMA: No mundo do Gibi
ELABORAÇÃO: Jarliana Borges Lobo Rodrigues
EXECUÇÃO: Professores e Comunidade escolar
CLIENTELA: 2º ano a 4ª série do Ensino Fundamental
Justificativa:
A escola tem a responsabilidade de garantir aos educandos o domínio da língua oral e escrita, pois ela é o instrumento que lhes dá acesso a uma vida social plena. A língua é uma forma de comunicação necessária para o exercício da cidadania, pois amplia as possibilidades de partilha de informação e conhecimento.
Os nossos educandos apresentam dificuldades na leitura e desinteresse pelo assunto. Sendo assim, notamos a necessidade de mudar o jeito de trabalhar e despertar o interesse por ler através de brincadeiras, considerando que os desenhos e símbolos gráficos exercem fascínio nos educandos.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um dos objetivos da educação é saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Objetivos:
Envolver os educandos em atividades que tenham como referência as histórias em quadrinhos com metodologias adaptável a qualquer disciplina.
Estimular os docentes a utilizar esse recurso didático interdisciplinarmente.
Integrar a comunidade à escola, onde a mesma participe e coopere para incentivar à leitura.
Instigar a criticidade nos educandos.
Metas:
Que os educandos desenvolvam pelo menos em 80% o gosto pela leitura, onde a mesma não seja desenvolvida apenas no ambiente escolar, mas onde quer que ele esteja.
Sabemos que o uso da leitura de imagens favorece a compreensão da escrita, e nesta experiência concreta, o fluir do Projeto dá-se de forma natural facilitando a compreensão aos conteúdos abordados em sala de aula pelos professores envolvidos no Projeto.
Contribuir na busca de melhor qualidade de ensino na Escola Pública, mediando a execução do projeto por qualquer educador que ofereça participação ativa, autônoma e cooperativa.
Apresentar um demonstrativo que esclareça o nível de aproveitamento desse projeto, realizando uma análise comparativa.
Metodologia
Desenvolver uma oficina com os docentes, de como trabalhar com as histórias em quadrinhos para o incentivo à leitura.
Trabalhar o "gibi" de forma dinâmica em sala de aula e especificamente na Sala de Leitura, a partir de um tema escolhido democraticamente pela turma participante.
É solicitado aos educandos atenção especial em associar imagem/palavra dando ênfase ao prazer de ler, estimulando - para a criação de textos, cartilhas, painéis, maquetes, exposições em seminários na sala de aula, dramatizações, etc.
Recursos:
• Humanos:
Coordenador, Diretor, professor, alunos e comunidade.
• Materiais:
Gibis, cola, tesoura, papel chamex, canetinha, cartolina, livros e revistas para recorte, caneta, lápis, lápis de cor e régua.
• Parceiros:
Bancas de Revista, Biblioteca particular e empresários.
Acompanhamento e avaliação.
Participação do corpo docente no projeto.
Confecção das histórias em quadrinhos.
Participação dos discentes no projeto.
Exposição dos trabalhos realizados.
Observação individual e discussão coletiva interesse de cada um e desenvolvimento nas atividades propostas.
ELABORAÇÃO: Jarliana Borges Lobo Rodrigues
EXECUÇÃO: Professores e Comunidade escolar
CLIENTELA: 2º ano a 4ª série do Ensino Fundamental
Justificativa:
A escola tem a responsabilidade de garantir aos educandos o domínio da língua oral e escrita, pois ela é o instrumento que lhes dá acesso a uma vida social plena. A língua é uma forma de comunicação necessária para o exercício da cidadania, pois amplia as possibilidades de partilha de informação e conhecimento.
Os nossos educandos apresentam dificuldades na leitura e desinteresse pelo assunto. Sendo assim, notamos a necessidade de mudar o jeito de trabalhar e despertar o interesse por ler através de brincadeiras, considerando que os desenhos e símbolos gráficos exercem fascínio nos educandos.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um dos objetivos da educação é saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
Objetivos:
Envolver os educandos em atividades que tenham como referência as histórias em quadrinhos com metodologias adaptável a qualquer disciplina.
Estimular os docentes a utilizar esse recurso didático interdisciplinarmente.
Integrar a comunidade à escola, onde a mesma participe e coopere para incentivar à leitura.
Instigar a criticidade nos educandos.
Metas:
Que os educandos desenvolvam pelo menos em 80% o gosto pela leitura, onde a mesma não seja desenvolvida apenas no ambiente escolar, mas onde quer que ele esteja.
Sabemos que o uso da leitura de imagens favorece a compreensão da escrita, e nesta experiência concreta, o fluir do Projeto dá-se de forma natural facilitando a compreensão aos conteúdos abordados em sala de aula pelos professores envolvidos no Projeto.
Contribuir na busca de melhor qualidade de ensino na Escola Pública, mediando a execução do projeto por qualquer educador que ofereça participação ativa, autônoma e cooperativa.
Apresentar um demonstrativo que esclareça o nível de aproveitamento desse projeto, realizando uma análise comparativa.
Metodologia
Desenvolver uma oficina com os docentes, de como trabalhar com as histórias em quadrinhos para o incentivo à leitura.
Trabalhar o "gibi" de forma dinâmica em sala de aula e especificamente na Sala de Leitura, a partir de um tema escolhido democraticamente pela turma participante.
É solicitado aos educandos atenção especial em associar imagem/palavra dando ênfase ao prazer de ler, estimulando - para a criação de textos, cartilhas, painéis, maquetes, exposições em seminários na sala de aula, dramatizações, etc.
Recursos:
• Humanos:
Coordenador, Diretor, professor, alunos e comunidade.
• Materiais:
Gibis, cola, tesoura, papel chamex, canetinha, cartolina, livros e revistas para recorte, caneta, lápis, lápis de cor e régua.
• Parceiros:
Bancas de Revista, Biblioteca particular e empresários.
Acompanhamento e avaliação.
Participação do corpo docente no projeto.
Confecção das histórias em quadrinhos.
Participação dos discentes no projeto.
Exposição dos trabalhos realizados.
Observação individual e discussão coletiva interesse de cada um e desenvolvimento nas atividades propostas.
PROJETOS
TEMA: Jornal Mural
Séries atendidas: 4ª séries
Elaboração: Jarliana Borges Lobo Rodrigues
Autora: Jarliana
Justificativa:
Os nossos alunos não estão familiarizados com o tipo de texto utilizado nos jornais, pois a realidade financeira que vivem não os dá a oportunidade de comprá-lo, utilizando alguns exemplares pretendemos incentivar os alunos ao gosto pela leitura de jornais produzindo seu próprio jornal.
Objetivos:
• Formar leitores autônomos de jornais;
• Ampliar a capacidade de leitura e escrita dos alunos;
• Desenvolver procedimentos de revisão de texto;
• Ampliar os conhecimentos sobre a língua escrita;
• Levar para sala de aula discussões sobre temas sociais atuais;
• Intensificar os laços entre escola e comunidade;
• Informar a comunidade escolar sobre acontecimentos do mundo, país, estado, cidade, bairro e assuntos referentes à escola;
Metodologia:
• Leitura oral, coletiva e individual;
• Escrita é interpretação de texto;
• Organizações de grupos e pesquisas;
• Pesquisas em jornais;
• Produção de textos.
Recursos:
• Jornais;
• Chamex;
• Mural;
• Cola;
• Pincel atômico;
• Tesouras;
• Gravuras.
Avaliação:
Para avaliar o desempenho dos alunos, analisaremos se os objetivos foram alcançados.
Observações:
Dar um nome ao jornal e preocupar-se com a disposição das noticias no mural para ter uma boa compreensão de cada uma delas.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Primeiramente deve levar jornais para a sala de aula para serem observados pelos alunos e através de perguntas, saber o conhecimento que cada um tem sobre o jornal. Depois o professor deve explicar cada parte que compõe o jornal, sendo que, os componentes fixos da primeira página são: título, data e manchete. A primeira página serve para adiantar os assuntos principais do jornal sendo que muitas vezes podem ser apoiados por fotos.
Criar com os alunos uma caixa ou pastas onde coloquem as notícias que mais chamou a atenção dos alunos, a seguir, divida a sala em duplas ou da forma que achar conveniente pedindo aos alunos que leiam a noticia escolhida por eles e compartilhem com os colegas o título e subtítulo da noticia sem esquecer-se de dizer de que editora foram elas extraídas. Depois os alunos devem contar com suas próprias palavras o conteúdo da notícia, em seguida, devem reescrever a notícia dando um novo titulo e subtítulo e outra organização de idéia. O professor deve lembra-se e compartilhar com os alunos que as principais características de um texto jornalístico se resumem a seis perguntas, sendo elas: o que?, quem?, quando?, como? onde? e porque?.
Expõe-se novamente a noticia agora com suas modificações. Após a exposição de todos devem trocar suas noticias para serem revisadas pelos outros alunos sendo que, a revisão deve ser feita em uma folha à parte para não prejudicar o trabalho do colega.
Agora, com alunos mais familiarizados com os textos informativos é ora de partir para a ação e decidir o que será editado no jornal, podendo ser dividido nas seguintes seções: mundo, Brasil, Pará, Redenção, escola, entrevista, agenda, correspondências e classificados.
Divida as equipes por seções.
Agora é ora de auxiliar os alunos na elaboração dos textos para que os mesmos sejam claros e de fácil compreensão e, sobretudo sem erros, se necessário o professor deve reescrever o texto no quadro para os alunos.
O sucesso deste projeto depende da dedicação de todos!
Séries atendidas: 4ª séries
Elaboração: Jarliana Borges Lobo Rodrigues
Autora: Jarliana
Justificativa:
Os nossos alunos não estão familiarizados com o tipo de texto utilizado nos jornais, pois a realidade financeira que vivem não os dá a oportunidade de comprá-lo, utilizando alguns exemplares pretendemos incentivar os alunos ao gosto pela leitura de jornais produzindo seu próprio jornal.
Objetivos:
• Formar leitores autônomos de jornais;
• Ampliar a capacidade de leitura e escrita dos alunos;
• Desenvolver procedimentos de revisão de texto;
• Ampliar os conhecimentos sobre a língua escrita;
• Levar para sala de aula discussões sobre temas sociais atuais;
• Intensificar os laços entre escola e comunidade;
• Informar a comunidade escolar sobre acontecimentos do mundo, país, estado, cidade, bairro e assuntos referentes à escola;
Metodologia:
• Leitura oral, coletiva e individual;
• Escrita é interpretação de texto;
• Organizações de grupos e pesquisas;
• Pesquisas em jornais;
• Produção de textos.
Recursos:
• Jornais;
• Chamex;
• Mural;
• Cola;
• Pincel atômico;
• Tesouras;
• Gravuras.
Avaliação:
Para avaliar o desempenho dos alunos, analisaremos se os objetivos foram alcançados.
Observações:
Dar um nome ao jornal e preocupar-se com a disposição das noticias no mural para ter uma boa compreensão de cada uma delas.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Primeiramente deve levar jornais para a sala de aula para serem observados pelos alunos e através de perguntas, saber o conhecimento que cada um tem sobre o jornal. Depois o professor deve explicar cada parte que compõe o jornal, sendo que, os componentes fixos da primeira página são: título, data e manchete. A primeira página serve para adiantar os assuntos principais do jornal sendo que muitas vezes podem ser apoiados por fotos.
Criar com os alunos uma caixa ou pastas onde coloquem as notícias que mais chamou a atenção dos alunos, a seguir, divida a sala em duplas ou da forma que achar conveniente pedindo aos alunos que leiam a noticia escolhida por eles e compartilhem com os colegas o título e subtítulo da noticia sem esquecer-se de dizer de que editora foram elas extraídas. Depois os alunos devem contar com suas próprias palavras o conteúdo da notícia, em seguida, devem reescrever a notícia dando um novo titulo e subtítulo e outra organização de idéia. O professor deve lembra-se e compartilhar com os alunos que as principais características de um texto jornalístico se resumem a seis perguntas, sendo elas: o que?, quem?, quando?, como? onde? e porque?.
Expõe-se novamente a noticia agora com suas modificações. Após a exposição de todos devem trocar suas noticias para serem revisadas pelos outros alunos sendo que, a revisão deve ser feita em uma folha à parte para não prejudicar o trabalho do colega.
Agora, com alunos mais familiarizados com os textos informativos é ora de partir para a ação e decidir o que será editado no jornal, podendo ser dividido nas seguintes seções: mundo, Brasil, Pará, Redenção, escola, entrevista, agenda, correspondências e classificados.
Divida as equipes por seções.
Agora é ora de auxiliar os alunos na elaboração dos textos para que os mesmos sejam claros e de fácil compreensão e, sobretudo sem erros, se necessário o professor deve reescrever o texto no quadro para os alunos.
O sucesso deste projeto depende da dedicação de todos!
segunda-feira, 3 de maio de 2010
segunda-feira, 5 de abril de 2010
Deficiência Auditiva
"Deficiência Auditiva - O que é
Deficiência auditiva é o nome usado para indicar perda de audição ou diminuição na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em alguma das partes do ouvido pode levar a uma deficiência na audição. Entre as várias deficiências auditivas existentes, há as que podem ser classificadas como condutiva, mista ou neurossensorial. A condutiva é causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou médio, que tem por função "conduzir" o som até o ouvido interno.
Esta deficiência, em muitos casos, é reversível e geralmente não precisa de tratamento com aparelho auditivo, apenas cuidados médicos. Se ocorre uma lesão no ouvido interno, há uma deficiência que recebe o nome de "neurossensorial". Nesse caso, não há problemas na "condução" do som, mas acontece uma diminuição na capacidade de receber os sons que passam pelo ouvido externo e ouvido médio. A deficiência neurossensorial faz com que as pessoas escutem menos e também tenham maior dificuldade de perceber as diferenças entre os sons.
A deficiência auditiva mista ocorre quando há ambas perdas auditivas: condutiva e neurossensorial numa mesma pessoa.
________________________________________
O que causa a deficiência auditiva?
São várias as causas que levam à deficiência auditiva. A deficiência auditiva condutiva, por exemplo, tem como um dos fatores o acúmulo de cera no canal auditivo externo, gerando perda na audição. Outra causa são as otites. Quando uma pessoa tem uma infecção no ouvido médio, essa parte do ouvido pode perder ou diminuir sua capacidade de "conduzir" o som até o ouvido interno.
No caso da deficiência neurossensorial, há vários fatores que a causam, sendo um deles o genético. Algumas doenças, como rubéola, varíola ou toxoplasmose, e medicamentos tomados pela mãe durante a gravidez podem causar rebaixamento auditivo no bebê. Também a incompatibilidade de sangue entre mãe e bebê (fator RH) pode fazer com que a criança nasça com problemas auditivos. Uma criança ou adulto com meningite, sarampo ou caxumba também pode ter como seqüela a deficiência auditiva.
Infecções nos ouvidos, especialmente as repetidas e prolongadas e a exposição freqüente a barulho muito alto também podem causar deficiência auditiva.
________________________________________
Como reconhecer
É extremamente importante que a deficiência auditiva seja reconhecida o mais precocemente possível. Para tanto, os pais ou responsáveis devem observar as reações auditivas da criança. Os especialistas da área são enfáticos quanto à necessidade de tratamento o mais cedo possível.
Nos primeiros meses o bebê reage a sons como o de vozes ou de batidas de portas, piscando, assustando-se ou cessando seus movimentos. Por volta do quarto ou quinto mês a criança já procura a fonte sonora, girando a cabeça ou virando seu corpo.
Se o bebê não reage a sons de fala, os pais devem ficar atentos e procurar aconselhamento com o pediatra, pois desde cedo o bebê distingue, pela voz, as pessoas que convivem com ele diariamente.
Deve-se também estar atento à criança que:
- assiste à televisão muito próxima do aparelho e que pede sempre para que o volume seja aumentado;
- só responde quando a pessoa fala de frente para ela; não reage a sons que não pode ver;
- pede que repitam várias vezes o que lhe foi dito, perguntando "o quê?", "como?" ou
- tem problemas de concentração na escola.
Crianças com problemas comportamentais também podem estar apresentando dificuldades auditivas. Até uma ligeira perda na capacidade de percepção auditiva pode influenciar o comportamento e o desenvolvimento da criança.
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O que fazer
Uma vez constatada a deficiência, deve-se buscar um especialista em Otorrinolaringologia ou Fonoaudiologia o quanto antes. É necessário realizar um teste auditivo e outros exames médicos para localizar a deficiência.
Detectada a deficiência auditiva, avalia-se a necessidade e a importância da indicação correta de um aparelho auditivo, o qual deve estar adaptado às necessidades específicas de cada pessoa.
No caso da deficiência em crianças, deve-se observar que há diferentes tipos de problemas auditivos e deve-se recorrer a métodos que melhor se adaptem às necessidades de cada criança.
Sempre que recomendado pelo especialista, o aparelho de amplificação de som individual deve ser providenciado o mais cedo possível. Deve haver também cuidados com sua manutenção para que um aparelho quebrado ou mau ajustado não prejudique ainda mais a criança com deficiência.
Dependendo do grau de deficiência auditiva, a educação especial deve ser indicada e iniciada o quanto antes.
________________________________________
Como evitar
Há várias formas de se evitar a deficiência auditiva. A mulher deve sempre tomar a vacina contra a rubéola, de preferência antes da adolescência, para que durante a gravidez esteja protegida contra a doença. Se a gestante tiver contato com rubéola nos primeiros três meses de gravidez, o bebê pode nascer com problemas de audição.
Também devem ser evitados objetos utilizados para "limpar" os ouvidos, como grampos, palitos ou outros pontiagudos. Outro cuidado a ser observado é para a criança não introduzir nada nos ouvidos, correndo-se o risco de causar lesões no aparelho auditivo. Se isto ocorrer, o objeto não deve ser retirado em casa. A vítima deve procurar atendimento médico.
Saiba Mais
Muito mais poderá ser objeto de seu interesse, quando se discute a deficiência auditiva. Dentre os muitos sites existentes, procure acessar, na Internet, aquele mantido pelo Governo Federal Brasileiro, por meio de seus Ministérios da Educação e do Desporto, que se intitula: Educação Especial - Deficiência Auditiva, no seguinte endereço eletrônico: http://www.ines.org.br/ines_livros/livro.htm.
No Brasil, segundo o Decreto 3298, de 20 de dezembro de 1999, em seu Artigo 4o , ficou estabelecido que a deficiência auditiva é a "perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando de graus e níveis na forma seguinte:
a) de 25 a 40 decibéis (db) - surdez leve;
b) de 41 a 55 db - surdez moderada;
c) de 56 a 70 db - surdez acentuada;
d) de 71 a 90 db - surdez severa;
e) acima de 91 db - surdez profunda; e
f) anacusia. " Inteire-se sobre o problema da deficiência auditiva em idosos,
acessando "Audição em Idosos". Esclareça-se também utilizando os conhecimentos repassados pela Sociedade Brasileira de Otologia, em http://www.sbotologia.com.br
No site você encontrará a área Fale Conosco.
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Pessoas Famosas com Deficiência Auditiva
LUDWIG VAN BEETHOVEN
Compositor Musical
Beethoven transformou-se com muito esforço pessoal num dos maiores gênios da música erudita, apesar da gradativa perda da audição, desde seus 27 anos de idade. Em 1801, com 31 anos de idade, escreveu o seguinte: ..."minha faculdade mais nobre, minha audição, tem piorado muito" ... "esse problema causa-me as dificuldades menos significativas ao tocar ou ao compor e as maiores, quando em contado com os outros"... "meus ouvidos assobiam e fazem barulho sempre, dia e noite.
Em qualquer outra profissão isso poderia ser mais tolerável, mas na minha, essa condição é verdadeiramente atemorizante. Posso lhe dizer que vivo uma experiência miserável"...
No "Testamento de Heiligenstadt", escreveu: "Oh, vós que me considerais e declarais hostil, obstinado ou misântropo, como sois injustos para comigo! Não conheceis as causas secretas que me fazem agir assim(...) E não me era possível dizer às pessoas: 'falem mais alto, gritem, porque estou surdo!' Ah, como podia eu proclamar a falta de um sentido que deveria possuir num grau mais elevado do que qualquer outro, um sentido que outrora foi em mim mais agudo do que em qualquer dos meus colegas?(...) Estou afastado dos divertimentos da vida em sociedade, dos prazeres da conversação, das efusões da amizade". A surdez gradativa evidentemente influenciou o próprio estilo de Beethoven.
Com a plena consciência de sua surdez total próxima, tornou-se sempre muito deprimido. E aos 52 anos de idade estava completamente surdo.
Contam seus biógrafos que ele foi o "maestro honorário" na primeira apresentação de sua 9ª Sinfonia, mantendo-se sentado ao lado do maestro regente. Não ouvia nada de toda a execução da magnífica peça musical, mas seguia sua evolução pela partitura em suas mãos.
Próximo ao final, estava atrasado alguns compassos e não notou quando a orquestra terminara. Um dos solistas veio imediatamente até ele e virou-o para a platéia que aplaudia delirantemente a obra e seu compositor.
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HEATHER WHITESTONE
Miss EUA de 1995
No ano de 1995 a jovem Heather, nascida no Alabama, competiu ao título de Miss Estados Unidos... e venceu!
"E aqui está ela!... Miss Estados Unidos da América de 1995!!!"
... anunciou o locutor entusiasmado. No entanto, ao contrário de outras vencedoras do concurso em anos anteriores, Heather não ouviu nada dessas palavras consagradoras, nem a música, os aplausos e os muitos cumprimentos ao seu redor, ao ser abraçada e beijada por suas colegas concorrentes e ao encaminhar-se para o trono.
Ela era, na oportunidade, a primeira jovem com deficiência a ser escolhida como Miss Estados Unidos. Desde os 18 meses de idade ficara surda.
Os médicos informaram seus pais que ela jamais passaria do nível de terceiro ano elementar, nem aprenderia a falar. No entanto, durante o concurso de Miss Estados Unidos, ela respondeu com desenvoltura às perguntas dos juízes e falou sobre seus objetivos na vida. Ela informou que gostaria de ajudar crianças de todas as raças e culturas a atingir seu potencial máximo na vida, a estabelecer elevados objetivos e realizá-los, como ela havia conseguido fazer. Foi notável o fato de que na sua prova sobre talento especial, durante o concurso, ela optou pelo balé. E saiu-se perfeitamente bem.
Heather tem sido a porta-voz da Fundação Helen Keller para Pesquisa sobre o Olho e da Fundação Starkey para Aparelhos Auditivos. Escreveu também um livro intitulado "Ouvindo com meu Coração" (Listening with My Heart).
Em suas atividades promocionais, Heather tem sido uma oradora que motiva as pessoas a acreditar e a implementar seus sonhos.
Sites Adicionais
www.entreamigos.com.br/textos/defaud/defaud.htm
www.ines.org.br/ines_livros/SUMARIO.HTM
www.fonoesaude.org/da.htm
www.hmsj.com.br/servicos2.php
www.acessa.com/viver/arquivo/vida_saudavel/2005/03/15-deficiencia/
Deficiência auditiva é o nome usado para indicar perda de audição ou diminuição na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em alguma das partes do ouvido pode levar a uma deficiência na audição. Entre as várias deficiências auditivas existentes, há as que podem ser classificadas como condutiva, mista ou neurossensorial. A condutiva é causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou médio, que tem por função "conduzir" o som até o ouvido interno.
Esta deficiência, em muitos casos, é reversível e geralmente não precisa de tratamento com aparelho auditivo, apenas cuidados médicos. Se ocorre uma lesão no ouvido interno, há uma deficiência que recebe o nome de "neurossensorial". Nesse caso, não há problemas na "condução" do som, mas acontece uma diminuição na capacidade de receber os sons que passam pelo ouvido externo e ouvido médio. A deficiência neurossensorial faz com que as pessoas escutem menos e também tenham maior dificuldade de perceber as diferenças entre os sons.
A deficiência auditiva mista ocorre quando há ambas perdas auditivas: condutiva e neurossensorial numa mesma pessoa.
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O que causa a deficiência auditiva?
São várias as causas que levam à deficiência auditiva. A deficiência auditiva condutiva, por exemplo, tem como um dos fatores o acúmulo de cera no canal auditivo externo, gerando perda na audição. Outra causa são as otites. Quando uma pessoa tem uma infecção no ouvido médio, essa parte do ouvido pode perder ou diminuir sua capacidade de "conduzir" o som até o ouvido interno.
No caso da deficiência neurossensorial, há vários fatores que a causam, sendo um deles o genético. Algumas doenças, como rubéola, varíola ou toxoplasmose, e medicamentos tomados pela mãe durante a gravidez podem causar rebaixamento auditivo no bebê. Também a incompatibilidade de sangue entre mãe e bebê (fator RH) pode fazer com que a criança nasça com problemas auditivos. Uma criança ou adulto com meningite, sarampo ou caxumba também pode ter como seqüela a deficiência auditiva.
Infecções nos ouvidos, especialmente as repetidas e prolongadas e a exposição freqüente a barulho muito alto também podem causar deficiência auditiva.
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Como reconhecer
É extremamente importante que a deficiência auditiva seja reconhecida o mais precocemente possível. Para tanto, os pais ou responsáveis devem observar as reações auditivas da criança. Os especialistas da área são enfáticos quanto à necessidade de tratamento o mais cedo possível.
Nos primeiros meses o bebê reage a sons como o de vozes ou de batidas de portas, piscando, assustando-se ou cessando seus movimentos. Por volta do quarto ou quinto mês a criança já procura a fonte sonora, girando a cabeça ou virando seu corpo.
Se o bebê não reage a sons de fala, os pais devem ficar atentos e procurar aconselhamento com o pediatra, pois desde cedo o bebê distingue, pela voz, as pessoas que convivem com ele diariamente.
Deve-se também estar atento à criança que:
- assiste à televisão muito próxima do aparelho e que pede sempre para que o volume seja aumentado;
- só responde quando a pessoa fala de frente para ela; não reage a sons que não pode ver;
- pede que repitam várias vezes o que lhe foi dito, perguntando "o quê?", "como?" ou
- tem problemas de concentração na escola.
Crianças com problemas comportamentais também podem estar apresentando dificuldades auditivas. Até uma ligeira perda na capacidade de percepção auditiva pode influenciar o comportamento e o desenvolvimento da criança.
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O que fazer
Uma vez constatada a deficiência, deve-se buscar um especialista em Otorrinolaringologia ou Fonoaudiologia o quanto antes. É necessário realizar um teste auditivo e outros exames médicos para localizar a deficiência.
Detectada a deficiência auditiva, avalia-se a necessidade e a importância da indicação correta de um aparelho auditivo, o qual deve estar adaptado às necessidades específicas de cada pessoa.
No caso da deficiência em crianças, deve-se observar que há diferentes tipos de problemas auditivos e deve-se recorrer a métodos que melhor se adaptem às necessidades de cada criança.
Sempre que recomendado pelo especialista, o aparelho de amplificação de som individual deve ser providenciado o mais cedo possível. Deve haver também cuidados com sua manutenção para que um aparelho quebrado ou mau ajustado não prejudique ainda mais a criança com deficiência.
Dependendo do grau de deficiência auditiva, a educação especial deve ser indicada e iniciada o quanto antes.
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Como evitar
Há várias formas de se evitar a deficiência auditiva. A mulher deve sempre tomar a vacina contra a rubéola, de preferência antes da adolescência, para que durante a gravidez esteja protegida contra a doença. Se a gestante tiver contato com rubéola nos primeiros três meses de gravidez, o bebê pode nascer com problemas de audição.
Também devem ser evitados objetos utilizados para "limpar" os ouvidos, como grampos, palitos ou outros pontiagudos. Outro cuidado a ser observado é para a criança não introduzir nada nos ouvidos, correndo-se o risco de causar lesões no aparelho auditivo. Se isto ocorrer, o objeto não deve ser retirado em casa. A vítima deve procurar atendimento médico.
Saiba Mais
Muito mais poderá ser objeto de seu interesse, quando se discute a deficiência auditiva. Dentre os muitos sites existentes, procure acessar, na Internet, aquele mantido pelo Governo Federal Brasileiro, por meio de seus Ministérios da Educação e do Desporto, que se intitula: Educação Especial - Deficiência Auditiva, no seguinte endereço eletrônico: http://www.ines.org.br/ines_livros/livro.htm.
No Brasil, segundo o Decreto 3298, de 20 de dezembro de 1999, em seu Artigo 4o , ficou estabelecido que a deficiência auditiva é a "perda parcial ou total das possibilidades auditivas sonoras, variando de graus e níveis na forma seguinte:
a) de 25 a 40 decibéis (db) - surdez leve;
b) de 41 a 55 db - surdez moderada;
c) de 56 a 70 db - surdez acentuada;
d) de 71 a 90 db - surdez severa;
e) acima de 91 db - surdez profunda; e
f) anacusia. " Inteire-se sobre o problema da deficiência auditiva em idosos,
acessando "Audição em Idosos". Esclareça-se também utilizando os conhecimentos repassados pela Sociedade Brasileira de Otologia, em http://www.sbotologia.com.br
No site você encontrará a área Fale Conosco.
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Pessoas Famosas com Deficiência Auditiva
LUDWIG VAN BEETHOVEN
Compositor Musical
Beethoven transformou-se com muito esforço pessoal num dos maiores gênios da música erudita, apesar da gradativa perda da audição, desde seus 27 anos de idade. Em 1801, com 31 anos de idade, escreveu o seguinte: ..."minha faculdade mais nobre, minha audição, tem piorado muito" ... "esse problema causa-me as dificuldades menos significativas ao tocar ou ao compor e as maiores, quando em contado com os outros"... "meus ouvidos assobiam e fazem barulho sempre, dia e noite.
Em qualquer outra profissão isso poderia ser mais tolerável, mas na minha, essa condição é verdadeiramente atemorizante. Posso lhe dizer que vivo uma experiência miserável"...
No "Testamento de Heiligenstadt", escreveu: "Oh, vós que me considerais e declarais hostil, obstinado ou misântropo, como sois injustos para comigo! Não conheceis as causas secretas que me fazem agir assim(...) E não me era possível dizer às pessoas: 'falem mais alto, gritem, porque estou surdo!' Ah, como podia eu proclamar a falta de um sentido que deveria possuir num grau mais elevado do que qualquer outro, um sentido que outrora foi em mim mais agudo do que em qualquer dos meus colegas?(...) Estou afastado dos divertimentos da vida em sociedade, dos prazeres da conversação, das efusões da amizade". A surdez gradativa evidentemente influenciou o próprio estilo de Beethoven.
Com a plena consciência de sua surdez total próxima, tornou-se sempre muito deprimido. E aos 52 anos de idade estava completamente surdo.
Contam seus biógrafos que ele foi o "maestro honorário" na primeira apresentação de sua 9ª Sinfonia, mantendo-se sentado ao lado do maestro regente. Não ouvia nada de toda a execução da magnífica peça musical, mas seguia sua evolução pela partitura em suas mãos.
Próximo ao final, estava atrasado alguns compassos e não notou quando a orquestra terminara. Um dos solistas veio imediatamente até ele e virou-o para a platéia que aplaudia delirantemente a obra e seu compositor.
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HEATHER WHITESTONE
Miss EUA de 1995
No ano de 1995 a jovem Heather, nascida no Alabama, competiu ao título de Miss Estados Unidos... e venceu!
"E aqui está ela!... Miss Estados Unidos da América de 1995!!!"
... anunciou o locutor entusiasmado. No entanto, ao contrário de outras vencedoras do concurso em anos anteriores, Heather não ouviu nada dessas palavras consagradoras, nem a música, os aplausos e os muitos cumprimentos ao seu redor, ao ser abraçada e beijada por suas colegas concorrentes e ao encaminhar-se para o trono.
Ela era, na oportunidade, a primeira jovem com deficiência a ser escolhida como Miss Estados Unidos. Desde os 18 meses de idade ficara surda.
Os médicos informaram seus pais que ela jamais passaria do nível de terceiro ano elementar, nem aprenderia a falar. No entanto, durante o concurso de Miss Estados Unidos, ela respondeu com desenvoltura às perguntas dos juízes e falou sobre seus objetivos na vida. Ela informou que gostaria de ajudar crianças de todas as raças e culturas a atingir seu potencial máximo na vida, a estabelecer elevados objetivos e realizá-los, como ela havia conseguido fazer. Foi notável o fato de que na sua prova sobre talento especial, durante o concurso, ela optou pelo balé. E saiu-se perfeitamente bem.
Heather tem sido a porta-voz da Fundação Helen Keller para Pesquisa sobre o Olho e da Fundação Starkey para Aparelhos Auditivos. Escreveu também um livro intitulado "Ouvindo com meu Coração" (Listening with My Heart).
Em suas atividades promocionais, Heather tem sido uma oradora que motiva as pessoas a acreditar e a implementar seus sonhos.
Sites Adicionais
www.entreamigos.com.br/textos/defaud/defaud.htm
www.ines.org.br/ines_livros/SUMARIO.HTM
www.fonoesaude.org/da.htm
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